小学阶段培养重点——3、4年级篇

上一篇文章，我们写了小学1、2年级的重点。具体文章看这里：

《小学阶段培养重点——1、2年级篇》

其实，学习中的好习惯、好做法，是要贯穿始终的，只不过，结合孩子的生理特点和学习情况，拿出来重点说一说。

这篇文章，我们来聊聊3、4年级。

我们都知道，现在是“小学一二年级不布置书面作业，不进行纸笔考试”。

1、2年级，如果家长没有充分跟进孩子的学习情况，良好的学习程序都没有完整的反复实践（预习-听课-复习-作业），孩子对学到的知识没有刻意练习巩固，缺乏课后巩固和对知识点的熟练掌握。直接的后果是：

1.基础差。

2.到三年级无法适应书面作业。

三年级，是小学阶段非常关键的一年。从简单的识字写字到复杂的阅读写作，从简单的加减乘除到复杂的四则运算，学习任务、学习难度直接上档升级。不再是简单的知识获取，而是开始树立思维体系。

为什么这么说？一起看看小学语文、数学的新课标要求。篇幅所限，我只截取了一部分内容，注意红框部分。

【小学语文（3-4学段）】

【小学数学（总目标要求）】

我们看到，《新课标》要求从3年级开始，逐步培养发现问题、解决问题的能力，逐步培养审美鉴赏、情感体验、总结归纳能力......

家 长 的 重 点

学习习惯有多重要？因为“习惯”，意味着把行动自动化、程式化，而不需要强迫意识去关注。

当我们是习惯性地去做事时，我们的大脑是挂在自动档上，没有占用很多大脑空间，这样，我们才能腾出更多空间来思考解决其他事情。

盯功课管孩子是有阶段性的，目标是帮助孩子尽快养成好的学习习惯。

在孩子还是一张白纸、还是小树苗的时候，家长一定要多用心多陪伴，给孩子养成良好的学习习惯、端正的学习态度，送上正确轨道，到了高年级基本上就可以放手了。

陪伴3、4年级的孩子学习，父母一定要树立这样的信念：陪学的终极目的是让孩子自主学习。

父母要压制住自己，不要在学习上给予孩子过多的帮助，不要急于告诉孩子某道题的答案，千万不要变成家长上阵，全程讲解。只有学会独立思考的孩子，才能在学习上始终保持良好的势头。

3、4年级的孩子，该学会饿了自己找饭吃了，而不是家长一口一口喂到嘴里；该学会遇到问题解决问题了，而不是坐在板凳上哇哇哭；该学会利用网络、工具书去查询积累，而不是等着家长全都整理汇总好把答案端过来。

家长一定要“懒、笨”一些，这种“懒、笨”是大智慧——表面上不管，其实一切都在掌控中，孩子实在解决不了的问题，该扶一把就扶一把，该帮忙就帮忙，但是总体上来说，家长把方向、路径规划好，孩子自己的路自己走。

阅 读 的 重 点

3年级的孩子已经完全实现自主阅读，那么，阅读重点就应该是提高阅读品味、提高阅读深度、丰富阅读种类、开始学习精读。

阅读品位的提高让孩子受益终生，如果孩子能在少年时期就形成比较高的阅读品位，基本上这辈子的阅读品位不会低下，一些浅薄的书不可能轻易满足他，网络爽文、傻白甜偶像剧、也不会轻易迷住她。

在3、4年级的阅读中，侧重让娃突破阅读舒适区，精读和泛读的比例是二八开。精读一年有2-3本书足矣，注意，一定是整本书的精读。

特别、极其反对这样一种观点：

先把语文课内学好了吧，课内都学不好，还读什么课外书。

为什么要把课内学习和课外阅读对立起来？二者本就是相辅相成、有机统一的。语文教材、课内知识无非就是一个例子、一个示范，学到了，就要去应用去实践，课外阅读就是在实践、应用、巩固课内学到的知识。

数学，怎么不说“课内学好了就行，课下别做题了”；英语怎么不说“课内学好了就行，课外别阅读了”，为什么到了语文这里，就要把课内学习和课外阅读对立起来？数学和英语需要大量的练习和应用，语文同样如此，阅读，就是练习和应用之一。

学数学也是需要阅读的。阅读能力差，孩子会经常出现“题没看清”“概念混淆”“抓不住关键”等情况。解题的前提是读题，题目都读不懂，怎么能答对呢？

关于此阶段的阅读，一定要看这篇文章：

《娃的阅读之路——3、4年级篇》

习 惯 的 重 点

这个阶段培养习惯的重点，不得不提到“条理性”。小学数学新课标上的教学目标明确提出：要逐步学会有根据、有条理地思考问题。一定要反复体会这句话，“有根据”“有条理”就是做事、学习要有理有据，而不是空穴来风、东一榔头西一棒槌，逮着什么干什么。

条理性包含两个方面：一个是思维的条理性，另一个是事物的条理性。

【思维的条理性】

分清主次、分清轻重缓急，先学什么后学什么，头脑里要想清楚、要有章法，之所以强调思维的条理性，就是为了减轻落实学习任务时所需要的脑力负担，学起来专注又高效。

1.弱科优先

不论是预习，还是做练习与复习，必须先保证弱科。

比如，在每天的作业完成之后，剩下的自学时间里，如果英语是弱科，那就优先去背单词、背课文；数学是弱科，那就优先去练计算、看课本；语文是弱科，那就每天积累一点、练习一点。

所谓弱科，就是一定要保证每天学习的量（给够时间和精力，有付出才有收获），这样才有机会追上来。固定了这种思维模式，长期坚持下去就好，不会再让你分心去琢磨该如何摆布各科的学习啊，这没什么好琢磨的，就是一条：弱科优先、要事第一。

2.科学记忆

背诵（特别是文科）是学习中的一项极其重要的任务，可以按照艾宾浩斯记忆法进行背诵记忆，今天背什么、明天复习什么，都是有条理的。它对于任何学习材料的记忆都是行之有效的，可以极大地提高记忆效率，收到事半功倍的记忆效果。

比如语文的古诗词、文言文，都可以按照这个方法去记忆。记忆并不是最后目的，它只是一种手段，记忆的目的是储备认识问题和解决问题的能力。

要想巩固所学知识，必须及时复习，这是对艾宾浩斯记忆法的具体应用。复习比记新词重要，要反复高频率的复习，复习，再复习。

3.学习计划

做学习计划的本质，一方面是把学习目标落实为一个个具体的学习任务，另一方面是做时间管理、提升效率。

做学习计划是在为我们的学习制定一个「路线图」，而当我们没有老师督促，只能自学时，这个路线图会显得十分重要。有了“路线”，剩下的就是执行，这也会节省你的时间和精力，杜绝“胡思乱想却又无从下手”的现象。

它会告诉你，现在该做什么，下一步该做什么，你现在处于什么位置，所以你会更有目标感，同时，你每完成计划表的一个任务，都可以获得阶段性的成就感，从而更容易坚持下去，达到最后的学习目标。

做出好的学习计划首先得确定时间范围，然后确定学习量，最后再为学习量分配时间，明确这些后才有可能列出一个明确可执行的计划。

比如，把132首古诗文翻译任务分解在每月、每周、每日目标中，这样分下来，每天需要完成几首、每周需要复习几首，一目了然，坚定执行即可。

个人学习计划应服从于课内。一定要紧跟课内的节奏与进度，在做好课内的基础上进行补弱或者拔高。

【事物的条理性】

学习科目多、头绪多、任务重，直接导致的后果就是——混乱、低效、东一榔头西一棒槌、顾头不顾腚，要么丢三落四，要么需要花费更多时间和精力去应对。

而事物的条理性并不是指表面现象，书房干净整洁，书架摆放有序就是有条理吗？这只是表层，深层上讲，它该是一个让你找到东西和储存东西都变得容易的系统。

学习环境必须要干净整洁、物品摆放清楚。就是要做到“井井有条、有序管理”。无论是学习环境还是卷面字迹的整洁，所反映出来的，都是一种思维条理性，也意味着头脑的清醒和主次的取舍。

3、4年级，孩子可以自己收拾房间，整理学习资料，让物理环境变得有条理。给每个物品分好类，然后按类别放置在该放的地方，避免杂乱无章。

书房里的每一个物品都应该放在该放的地方，每一项任务、事情和项目都应该在你的系统里有一席之地，等待着你来处理。

1. 物归原处，把新的东西放在该放的地方——包括无形的东西，比如任务和重要的信息。

2. 找到你需要的东西不能花费太长时间——花1小时找一个东西就是没有条理性的标志。

时 间 管 理

年级越高，任务就越多，对时间管理的要求越高。

时间管理不在于做了多少事，

而在于，

在限定的时间内做了多少重要的事。

说句扎心的话，如果孩子从小没有形成良好的时间观念，养成做事拖拉的坏习惯，对于以后的学习乃至步入社会生活是十分不利的，而且这个坏习惯一旦形成，成年后要想改变是非常费劲的。

要强调的是，即便是成年人，管理时间也很难。孩子天性好动，缺乏自觉性，容易被新奇的事物所吸引，培养娃的时间观念，其实是一个缓慢的、长期的过程。对于家长而言，要用充足的耐心，要一步步、一点点引导他们认识到时间的重要性，懂得规划自己的时间，并养成良好的习惯。在这个过程中，家长的角色非常重要。

误区一：事事重要

娃的时间精力有限，想事事完美，事事都抓？快醒醒吧。一定要分清主次、先后、轻重。

每天列出“待办清单”，然后围绕娃的弱势科目和终极目标，提炼出“重点清单”。前者让你事事兼顾，后者让你集中目标。

误区二：时间排满

娃的时间，既包含有学习与思考的“精致”时间，也包含有玩耍、娱乐、无所事事的“荒芜”时间。

娃需要有“闲下来”的时间，让他们可以充分地用自己的方式去感知世界；同时，他们也应该有自己支配时间的权利。

当家长全权掌控了孩子的时间以后，他们会想方设法的拖延，为自己争取一些时间，比如在厕所待更久的时间，写作业的时候偷偷玩儿......所以，家长更应该做的是引导他们合理规划自己的时间，而不是替他们掌控时间。

误区三：不停催促

不断催促的目的其实很简单，要么想让孩子提高效率，要么想要求孩子紧跟脚步，听从家长的指挥。但是，由家长发起的带有情绪色彩的催促，效果并不是很好。

这种现象反映了两个问题：一是家长催促的无效性，二是孩子没有自我管理时间的意识。同时，这也造成了一个不好的现象，即孩子做事的进度并不是按照时间来规划的，而是根据家长的催促程度、发火程度来决定的。

会逐渐演变成催得越急，发的火越大，才越有效。但是随着孩子年龄的增长，对于“抗催促”“抗发火”的能力也增强了，再严重一点就变成无论家长怎么催，怎么发火都无效了。这是我们竭力要避免的一种恶果。

那么家长帮助孩子建立时间观念，有哪些具体的方法呢？

一是设立自主时间

培养孩子的时间观念，最终目的是要让他们会管理自己的时间。可以给孩子一定的自主安排时间，比如每天30分钟，如果学业繁忙，则可以每周2个小时左右。目的是让他们感受支配时间的乐趣，从中体会到掌控时间、合理使用时间的快乐。

值得注意的是，在自主的时间范畴中，并不是说家长不给予任何限定。支持自主和设定界限两者并不冲突，比如不能全部用在玩电脑上，起码要站起来活动几分钟等。以保证他们合理使用时间，而不是肆意将时间用在娱乐上。

二是珍惜别人的时间

成年人既要忙于工作，又要忙于家庭，时间对于成年人来说，也同样重要。所以，要让孩子意识到父母的时间也很珍贵，也需要有“自主时间”。

比如，父母在读书或者办公的时间就是属于父母的自主时间，孩子不能随意打扰。在不断调整和适应的过程中，让孩子逐渐明白，每个人都有自己的时间要管理，要遵守时间规定。

三是把时间细化

孩子对“时间”这一整体缺少感知，比如对他们说“一上午”“一下午”，这样的描述就过于笼统了，他们不知道这么长的时间可以用来做什么。

可以把时间细化，比如放学回家后：

1.准备阶段（用时15分钟）

洗手→换衣服→喝水、吃水果→上厕所→休息、静心，准备好所有的学习用具

2.作业阶段（用时1个小时）

回顾当日所学内容→划出不熟练、不透彻的知识点→写作业（不会的题目空着）→不会的题目统一询问→预习

这么做，并非是让孩子像机器人一样精确到分钟，而是单独拿出整块时间，让孩子体会一下“有限时间内做了多少重要的事”。

最后，我们再来总结：

01家长的重点

要树立培养自主学习能力的意识。

02阅读的重点

提高阅读品味、提高阅读深度、丰富阅读种类、开始学习精读。

03习惯的重点

做事、学习的条理性，思维有条理，做事有步骤。

04时间管理：

设立自主时间、珍惜别人的时间、把时间细化。

以上。